樂(lè)樂(lè)的幼兒園老師向樂(lè)樂(lè)媽反映樂(lè)樂(lè)好幾次在幼兒園打其他的小朋友。樂(lè)樂(lè)媽很生氣，大聲斥責(zé)兒子不該這么對(duì)待朋友，可是樂(lè)樂(lè)不認(rèn)錯(cuò)，為此媽媽感到又生氣又無(wú)奈。帶樂(lè)樂(lè)去金寶貝上課的時(shí)候，樂(lè)樂(lè)媽向金寶貝的老師反映兒子有這種攻擊性行為。Mandy卻認(rèn)為，這可能的確不是樂(lè)樂(lè)的錯(cuò)。她問(wèn)樂(lè)樂(lè)，你為什么要打那個(gè)小朋友呢。樂(lè)樂(lè)回答：“因?yàn)槲蚁矚g他?！?/P>

　　Mandy告訴樂(lè)樂(lè)媽，其實(shí)很多被指有攻擊性行為的孩子，如果你去詢問(wèn)他為什么要打?qū)Ψ?，他的回答往往是“我喜歡他。”或者期望通過(guò)這種行為吸引對(duì)方的注意。之所以會(huì)出現(xiàn)這些行為，是因?yàn)樗麄內(nèi)狈煌记?，卻又強(qiáng)烈地想要與小伙伴交流所致。如果父母處理不當(dāng)，沒(méi)有給予他們正確的引導(dǎo)，或者他們持續(xù)通過(guò)這樣的行為獲益，這些原本沒(méi)有惡意的行為就會(huì)延續(xù)下去。通常情況下，我們都可以正面去理解他們的行為，在這個(gè)基礎(chǔ)上給他們一些引導(dǎo)，如教會(huì)他們說(shuō)“你好”和“謝謝”，以幫助他們學(xué)會(huì)用更恰當(dāng)?shù)姆绞脚c小伙伴交往。

　　有些家長(zhǎng)像樂(lè)樂(lè)媽那樣慣于用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來(lái)對(duì)待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。也有的家長(zhǎng)只要孩子做錯(cuò)事，就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)稼”到別的人身上，就易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。還有些家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果有人欺侮你，你要狠狠地揍他?！痹诖笕说目v容下，孩子容易發(fā)生攻擊行為。
 
　　根據(jù)金寶貝老師的建議，想要化解孩子的攻擊性，家長(zhǎng)可以嘗試以下方法：

　　1.創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境

　　實(shí)踐證明，生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)明顯減少。家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供足夠的玩耍時(shí)間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語(yǔ)言。

　　2.去除攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物

　　如果孩子打了人家長(zhǎng)不制止，打人就成為攻擊行為的“獎(jiǎng)勵(lì)物”，使孩子覺(jué)得打人并沒(méi)有什么不對(duì)，以后還可以去打別人。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)處理，使孩子認(rèn)識(shí)到什么行為是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

　　3.引導(dǎo)孩子進(jìn)行移情換位

　　心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄?，不?huì)同情受害者。家長(zhǎng)應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的移情能力，告訴孩子，攻擊行為會(huì)給別人帶來(lái)痛苦，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。再讓孩子換個(gè)位置想想，如果你是受害者，那么，你將會(huì)有怎樣的感覺(jué)和心情呢？讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。

　　4.家長(zhǎng)以身作則做孩子的表率

　　家長(zhǎng)必須注意自身修養(yǎng)，不要因自己對(duì)某些事情不順心而在孩子面前毫無(wú)顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭(zhēng)吵打罵，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。

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